Alerta educativa: el coeficiente intelectual de estudiantes argentinos cayó 3,5 puntos en una década
Además del bajo rendimiento, detectó una brecha entre alumnos de escuelas públicas y privadas, aunque advierte que no puede atribuirse directamente al tipo de gestión escolar.
Un estudio de la Universidad Austral detectó una disminución de 3,6 puntos en el coeficiente intelectual total entre 2013 y 2023. La investigación también reveló importantes diferencias entre alumnos de escuelas públicas y privadas y advirtió sobre las distracciones digitales en las aulas.
Un estudio de la Universidad Austral reveló una caída en determinadas capacidades cognitivas de niños y adolescentes argentinos durante la última década. La investigación detectó que el rendimiento verbal disminuyó un 8,4% y el coeficiente intelectual (CI) total promedio descendió 3,6 puntos entre 2013 y 2023.
El informe fue elaborado por el Observatorio del Desarrollo Humano y la Vulnerabilidad junto con la Escuela de Educación de la Universidad Austral, en el marco del Día del Estudiante. El trabajo analizó a 849 alumnos de entre 8 y 15 años pertenecientes a escuelas privadas y comparó distintas cohortes evaluadas en 2013, 2019 y 2023.
Los investigadores utilizaron una prueba estandarizada que permite evaluar habilidades verbales, no verbales y el coeficiente intelectual total.
Cabe aclarar que el estudio comparó grupos diferentes de estudiantes de la misma edad, no la evolución individual de los mismos niños a lo largo de diez años. Por lo tanto, los resultados describen lo observado en las muestras analizadas y no permiten afirmar que todos los estudiantes argentinos hayan experimentado la misma disminución.
La mayor caída se registró en las habilidades verbales
Uno de los principales hallazgos de la investigación fue el retroceso en el desempeño vinculado con el lenguaje.
En 2013, los estudiantes evaluados habían obtenido un promedio de 99,4 puntos en las pruebas verbales. Diez años después, ese valor descendió a 91,03 puntos, lo que representa una caída del 8,4%.
En contraste, las habilidades no verbales, relacionadas con otras formas de razonamiento, mostraron una mayor estabilidad durante el período analizado.
¿Por qué es importante este resultado? Las habilidades verbales son fundamentales para comprender textos, interpretar consignas, incorporar conocimientos, expresar ideas y desarrollar razonamientos.
Los investigadores señalaron que estos resultados podrían ser compatibles con una desaceleración o reversión del denominado efecto Flynn, fenómeno que describe el aumento del coeficiente intelectual observado entre generaciones durante buena parte del siglo XX.
Sin embargo, advirtieron que todavía es necesario investigar los factores sociales, educativos y ambientales que podrían explicar la evolución registrada.
La brecha entre alumnos de escuelas públicas y privadas
El informe también analizó las diferencias en el desempeño según el tipo de establecimiento educativo.
Para ello, en 2023 se compararon los resultados de 273 estudiantes de entre 10 y 12 años de la provincia de Buenos Aires: 89 asistían a escuelas públicas y 184 a instituciones privadas.
Las diferencias encontradas fueron considerables:
Coeficiente intelectual verbal: 25,89 puntos.
Coeficiente intelectual no verbal: 22,17 puntos.
Coeficiente intelectual total: 26,79 puntos.
En las tres mediciones, los estudiantes de la muestra de escuelas privadas obtuvieron puntajes promedio superiores.
No obstante, las investigadoras aclararon que estos resultados no permiten atribuir directamente las diferencias a la gestión pública o privada de las instituciones.
La asistencia a uno u otro tipo de escuela también se encuentra relacionada con condiciones socioeconómicas, familiares y educativas que no fueron incorporadas completamente en los modelos del estudio.
Matemática y lectura: qué muestran las pruebas PISA
La investigación también incorporó los resultados de las evaluaciones internacionales PISA 2025 para contextualizar los hallazgos sobre las capacidades cognitivas.
Según los datos citados en el informe, casi ocho de cada diez estudiantes argentinos de 15 años no alcanzaron los niveles mínimos de desempeño en Matemática.
En Lectura, seis de cada diez tampoco lograron las competencias mínimas, mientras que en Ciencias se registró una proporción similar.
En comparación con 2022, los puntajes de Argentina descendieron 11 puntos en Matemática, 12 en Lectura y 13 en Ciencias.
Estos indicadores corresponden a evaluaciones diferentes de la investigación sobre coeficiente intelectual, por lo que no deben interpretarse como mediciones equivalentes ni como prueba de que un resultado provocó el otro.
Las pantallas y la distracción en las aulas
Otro de los puntos abordados por el informe fue el impacto potencial de los dispositivos digitales sobre las condiciones de aprendizaje.
De acuerdo con los resultados de PISA 2025 citados por los investigadores, el 55,4% de los estudiantes argentinos afirmó que sus compañeros se distraen con dispositivos digitales durante la mayoría o la totalidad de las clases de Ciencias.
El porcentaje casi duplica el promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), situado en el 28%.
Con ese resultado, Argentina se ubicó en el segundo lugar entre 83 países y economías analizados en materia de distracción digital en las aulas.
Sin embargo, el informe no establece que el uso de pantallas sea la causa de la caída en las habilidades verbales. Los investigadores plantean la necesidad de estudiar cómo se utilizan los dispositivos y en qué medida pueden desplazar actividades que requieren concentración, comprensión y reflexión.
Un desafío que va más allá de los resultados escolares
Para las autoras de la investigación, los datos muestran la necesidad de ampliar el análisis de la educación y no limitarlo únicamente a las calificaciones o al rendimiento académico.
El trabajo propone prestar mayor atención a las condiciones en las que aprenden los estudiantes y a las oportunidades que tienen para desarrollar capacidades como la comprensión lectora, el razonamiento, la autorregulación y la perseverancia.
También plantea la importancia de fortalecer el vínculo entre las escuelas y las familias, proteger los espacios de aprendizaje y generar información que permita evaluar los resultados de las intervenciones educativas.
El estudio deja una señal de alerta sobre las capacidades evaluadas en las muestras de estudiantes argentinos, aunque sus autores remarcan que todavía se necesitan nuevas investigaciones para determinar las causas de los cambios observados y comprender mejor las desigualdades detectadas.