Secretaria General Comisión Directiva de ATECH
La Ley 1420/84 y el proyecto libertario 2025 de educación
141 años separan el proyecto nacional y popular educativo establecido por el Estado como entidad rectora y consagrado en la Ley 1420, sancionada por el Congreso argentino el 26 de junio del año 1884 para el nivel primario, fijando la educación obligatoria, gratuita, gradual y elaborada en base a las conclusiones de un Congreso Pedagógico; y el proyecto de ley de educación libertaria —año 2025— para los niveles inicial, primario y secundario, como plan cosmopolita, individualista, privatizador, establecido por un Estado considerado "ente subsidiario" y confeccionado de acuerdo con la inspiración de los "iluminatis" locales.
A pesar del tiempo transcurrido y de las transformaciones operadas en todos los órdenes, estas no invalidan el paralelo que se puede trazar entre ambas legislaciones, teniendo en cuenta que existen valores y principios que, para una sociedad, trascienden las mudanzas de las cosas.
La diferencia es abismal entre una ley (1420/1884) que moldeó una sociedad y que forjó la grandeza de un país, gestada por una generación de pensadores y estadistas con sentido de patria, pertenencia a una Nación y visión de futuro; y el presente proyecto —libertario— que es tan solo una enumeración de agentes educativos individuales, grupales, privados y empresariales, quienes ejercerán en función de acuerdo con sus propias convicciones, métodos, estrategias pedagógicas, proyectos educativos, entidad cultural e ideario propio; asegurando la subsidiariedad del Estado, que solo será garante del derecho a la educación, asegurando su acceso y validez, y manteniendo las escuelas públicas como el último refugio para la mayoría de la población empobrecida.
La ley de la segunda mitad del siglo XIX aseguró, al igual que el presente, la libertad en la materia y el derecho a enseñar y aprender, pero, a diferencia del actual proyecto, impuso el contralor del Estado y los contenidos obligatorios. En la misma ley se incluyeron dichos contenidos fundamentales, mientras que en el proyecto libertario serán establecidos —tanto los mínimos comunes como los propios— a futuro y por conglomerado de jurisdicciones, funcionarios e instituciones (art. 26).
Además, en la misma ley (1420/1884) se estableció el financiamiento y la conformación con fondos públicos para el sostenimiento exclusivo del sistema educativo estatal; en tanto que, en el actual proyecto, los recursos serán fijados también a posteriori, difusamente y por la misma conjunción de jurisdicciones y funcionarios, y están destinados a financiar a todos los agentes educativos, incluso familiares, resucitando a la denominada "educación del príncipe" en la antigüedad (Título III).
A través de la acción selectiva y comparativa efectuada, se puede inferir la gran diferencia existente entre un proyecto pensado para la unidad en la diversidad, con sentido nacional y popular, y con destino cierto para la sociedad, como lo fue la Ley 1420/1884; y el actual plan libertario, con sentido disgregador en lo social y educativo, elitista, indefinido en cuestiones fundamentales y destinado a convertir a la sociedad y educación argentinas en una sumatoria de esfuerzos parciales sin un destino común.
El vaciamiento financiero, la pérdida de identidad, la disgregación y la dispersión del sistema educativo, esbozado en la década del ’70 durante el gobierno militar (1976-1983) y profundizado y ejecutado en la década del ’90 (gobierno de Carlos Menem), encuentra su culminación en el actual proyecto de ley de educación libertaria —año 2025—.
