Los desafíos que se vienen

Hoy les propongo que hagamos de cuenta que varios de los reclamos que Uds. hacen y que suelo comentarlos más de una vez  empiezan a solucionarse (por ej. pago a los proveedores del Estado, la partida de sostenimiento escolar etc., etc.), por qué les digo esto, porque los cambios en educación avanzan a pasos agigantados y la urgencia de estos problemas no permite que el Gobierno se ocupe de lo importante. Esto que planteo es un desafío que involucra a todos, docentes, padres, alumnos, organizaciones civiles sociales y por supuesto las políticas educativas nacional y provincial.  

Uno de los mayores desafíos es poner la mirada en los niños, en su trayectoria escolar y en relación a esto detenernos y buscar las mejores estrategias que quizás como dijera en la columna anterior, nos lleve a pensar otros modelos pedagógicos didácticos que nos interpele para investigar por qué los niños, adolescentes y jóvenes abandonan la escuela, lo que trae como consecuencia que ingresan un elevado número de alumnos a la escuela y egresan muy pocos.

Ante esto uno se pregunta qué nos pasó? Si hablamos de una escuela inclusiva que atienda la deserción, repitencia y abandono y los datos no han cambiado, la primera respuesta es  que incluir no es que todos los chicos estén en la escuela, sino hacer que la escuela le ofrezca aprendizajes que sean actualizados, que necesariamente nos lleve a revisar las prácticas del aula, donde el docente enfrenta un desafío interesante que es  adecuarse y prepararse para este grupo de alumnos, que por lógica no encaja con la formación recibida.

La enseñanza poderosa se piensa en tiempo presente y se "piensa "quiere significar se crea, se inventa, se concibe, se formula, se diseña.

Por eso concebir la enseñanza en tiempo presente quiere decir pensarla en el presente de la sociedad, de la disciplina, de la institución. Del grupo específico, de la realidad de la vida de cada uno de nuestros alumnos. Y eso requiere, ni más ni menos que trabajar en una propuesta pensada en la clase que se va a dar, en la evaluación en  tiempo presente. Esto es entender organizar la enseñanza como construcción con un ida y vuelta permanente. Porque si el conocimiento se mueve, la enseñanza no puede estar fija.

El otro gran desafío es encontrarles a las tecnologías un sentido pedagógico didáctico potente, a través de un arduo esfuerzo que deberán hacer sobre todo los docentes. Por qué digo esto, porque por más que las políticas educativas refuercen las herramientas tecnológicas en el aula, esta no será significativa, si los docentes no se hacen cargo de estas enormes oportunidades para poner en juego sus ideas más brillantes  y hacer realidad sus sueños pedagógicos.

Hay que explorar la potencia de las tecnologías que debería ser sostenida por un cambio de concepción pedagógica, la documentación de las prácticas es una herramienta valiosas porque ayuda a construir redes en busca de nuevas prácticas y usarlas para un buen proceso formativo para docentes , pero la propuesta consiste en ir más allá de ese esfuerzo es entender que la enseñanza poderosa requiere un cambio de perspectiva en la que una de las condiciones fundamentales es hacer las propias prácticas como objeto para poder reconstruirlas desde una perspectiva enriquecida y esto es la base necesaria por lo que aporta a la complejidad del registro de clases y poder conservarlas para su proceso de revisión.

El otro gran desafío es "ver" a nuestros alumnos, configurado a la luz de sus historias, sus familias, sus hogares donde viven, sus preferencias , otros elementos emocionales que definen su presente y que constituyen un entramado subjetivo que puede ser fértil para la enseñanza o no. Nuestro desafío es entenderlo y reconocer que es allí donde debemos lograr que el deseo de saber explote, la compresión tenga lugar y el aprendizaje perdure. Si esto no lo reconocemos es posible que algunos alumnos aprendan, pero difícilmente sea la mayoría.

Mirar el presente no quiere decir no reconocer el pasado o pensar el futuro. Todo lo contrario, es enseñar en tiempo presente, planteados en el medio de la realidad y conscientes de ellas y no parados en el pasado del conocimiento o el ideal de lo que  nos gustaría que nuestros alumnos fueran, desarrollando marcos para el análisis del pasado y herramientas para la construcción del futuro que soñamos.

Por último uno de los mayores desafíos de gestión de los Gobiernos provinciales es iniciar el proceso de decidir, a través de indicadores adecuados, cuáles serán las políticas educativas en las que se pondrá el acento ante los desafíos que se vienen y también entender que la participación de los municipios, organizaciones civiles y sociales, todas, forman el entramado social donde se hará realidad que la educación sea poderosa para que los chicos tengan futuro.

 (*)Profesora en Ciencias Económicas

Postgrado en Gestión educativa

Especialización en Educación.

Autora de libros publicados a nivel Nacional y Provincial