Hablemos de justicia educativa
Es una realidad que la escuchamos hace muchos años y cada vez se hace más profunda y es que el sistema educativo argentino enfrenta hoy complejos desafíos. Entre ellos, el deterioro de los aprendizajes de los alumnos, que se encuentran por debajo de los alcanzados por los alumnos de otros países latinoamericanos con similares o inferiores condiciones (Estos datos fueron extraídos del CIPPEC (Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento).
Los más perjudicados de estas desigualdades son los niños y jóvenes de los sectores más postergados. Ellos no solo acceden en menor medida a los niveles inicial y secundario, sino que asisten a escuelas en peores condiciones materiales, tienen más probabilidades de repetir de grado y abandonar la escuela, y sus aprendizajes suelen ser más exiguos que los alcanzados por los alumnos de sectores más acomodados.
Encrucijadas de la educación argentina actual
Estas cuentas pendientes reflejan problemas de fondo en el sistema educativo. Por un lado, el cambio radical de las condiciones de vida de la población durante las últimas cuatro décadas. La integración social relativa que había diferenciado históricamente a la Argentina del resto de los países latinoamericanos fue dando paso a un fuerte aumento de la pobreza y de las desigualdades. Los ingresos insuficientes, la deficiente infraestructura, la precariedad habitacional, la inestabilidad laboral, son algunas de las desventajas acumulativas que afectan especialmente a los hogares más postergados. Pese a algunos signos de recuperación de la última década, estos problemas persisten y dificultan la tarea de la escuela.
Los problemas externos se conjugan con otros, propios del sistema educativo. Entre ellos ocupan un lugar central la debilidad de la formación de los docentes y la soledad en la que estos trabajan. Las falencias en las capacidades profesionales se combinan con una gran flexibilidad curricular, que otorga amplios márgenes de decisión a los docentes sobre los contenidos y métodos a priorizar. Todo esto redunda en importantes falencias y disparidades en la enseñanza según escuelas y aulas.
Está demostrado que los sistemas educativos con escuelas más integradas logran mejores resultados y la consolidación de valores democráticos comunes.
Dos requisitos y dos objetivos son centrales a la hora de enfrentar estas problemáticas. El primer requisito consiste en brindar condiciones materiales de aprendizaje adecuadas a todos los alumnos. Para esto, un paso irrenunciable es la redistribución del bienestar. El aprendizaje requiere de condiciones de vida dignas. La redistribución debe darse también en el seno del sistema educativo y asegurar los recursos materiales y humanos necesarios a todas las escuelas (infraestructura edilicia, servicios básicos, equipamiento, recursos didácticos y personal docente). Está comprobado que el entorno físico de las escuelas incide en el aprendizaje y puede contrarrestar el impacto del nivel socioeconómico de los alumnos. Sin embargo, en la Argentina las escuelas que congregan a los alumnos más desfavorecidos cuentan con las mismas o peores condiciones materiales y humanes que el resto. Es imperativo, entonces, objetivar los criterios de asignación de los recursos partiendo de información estadística actualizada y confiable.
Otra de las injusticias se deriva también a las características de la organización escolar y la pedagogía. Por lo tanto, el segundo requisito radica en el fortalecimiento de la docencia es indispensable contar con docentes convencidos que todos los alumnos pueden aprender y con las competencias profesionales como para lograrlo. Para ello, la mejora estructural de la formación inicial de los docentes es clave.
Partiendo de esta base, dos objetivos parecen prioritarios para construir una mayor justicia educativa en la Argentina. El primer objetivo es garantizar el acceso de todos los alumnos a los saberes fundamentales, sin los cuales tanto la participación ciudadana, como la inserción en el mercado laboral, los estudios superiores o el desarrollo profesional se ven seriamente comprometidos.
Por último, como contracara de la consolidación de esta cultura compartida, un segundo objetivo debería centrarse en diversificar la experiencia educativa, reconociendo la diversidad de intereses, capacidades, modos y ritmos de aprendizaje de los alumnos exigiría revisar profundamente las prácticas pedagógicas. Este objetivo implica, por un lado, personalizar la enseñanza para romper con el molde uniforme que supone enseñar el mismo currículum a un mismo grupo de la misma manera y a un único ritmo, sin otra opción que la repitencia para los que no siguen el paso. Por otro lado, multiplicar los espacios de expresión de los alumnos poniendo en un mismo plano de importancia a los saberes académicos, junto con las actividades manuales, el deporte, las artes, o el trabajo comunitario. Solo de este modo todos los alumnos podrían encontrar en la escuela su lugar y adquirir las herramientas necesarias para la vida.
(*)Profesora en Ciencias Económicas, postgrado en Gestión Educativa, Especialización en Educación, autora de libros publicados a nivel nacional y provincial.